RESUMO Este artigo busca: a) mapear as ações de letramentos acadêmicos mais recorrentes nas instituições pesquisadas; b) analisar percepções dos gestores das instituições sobre as necessidades e demandas de letramentos acadêmicos; e c) descrever as primeiras ações do Laboratório Integrado de Letramentos Acadêmico-científicos (LILA) e relacioná-las às demandas e necessidades levantadas. Para alcançar os objetivos almejados, a metodologia englobou a quantificação de menções dos gestores, a codificação provisória e a codificação literal (in vivo) (SALDAÑA, 2009), com a classificação das respostas a partir de aproximações semânticas entre a codificação literal e a codificação provisória (SALDAÑA, 2009), bem como a análise documental, para descrição dos eventos. Como resultado, constatamos o surgimento de ações colaborativas em prol de letramentos acadêmicos (FIAD, 2011; LEA & STREET, 2014; STREET, 2010; ZAMORA, 2016) e a necessidade de ampliação para uma rede de colaboração. Assim, nosso estudo contribui para expor até que ponto nossos movimentos têm fomentado ações de pesquisa e extensão, e estas, por sua vez, têm realimentado a pesquisa, num movimento cíclico de planejamento, implementação e avaliação previsto para as ações do LILA.
ABSTRACT This article aims at: a) mapping the most recurrent actions towards academic literacies in the universities involved in a research project; b) analyzing the perceptions academic coordinators construct on demands and needs concerning academic literacies; and c) describing the initial actions performed by Integrated Laboratory of Scientific-Academic Literacies (LILA) and relate them to the requests and necessities raised. To achieve these objectives, the methodological design employed online questionnaires to raise respondents ‘perceptions and relied on quantitative and qualitative analysis. The qualitative analysis was done with the use of provisional coding and in vivo coding (SALDAÑA, 2009), with the classification of the questionnaire replies as regards the semantic similarities. Lastly, documentary analysis was done on the events and actions operated. As results, we have detected the start of collaborative actions towards academic literacies (FIAD, 2011; LEA & STREET, 2014; STREET, 2010; ZAMORA, 2016) and the need to expand towards a network of collaboration. Thus, our study contributes to show to what extent our moves have fostered actions of research and extension, and, in turn, how they forge research, in a cyclical movement of planning, implementation and evaluation for the actions to be conducted at LILA.